주요 내용
SAT
- Lesson 1: Central Idea and Evidence
- Lesson 2: Author's Purpose and Perspective
- Lesson 3: Word Choice and Words in Context
- Lesson 4: Synthesis/Paired Passages
- Lesson 5: Development and Evidence - Writing and Language Test
- Lesson 6: Organization - Writing and Language Test
- Lesson 7: Conventions/Sentence Formation - Writing and Language Test
- Lesson 8: Conventions of Usage - Writing and Language Test
- Lesson 9: The SAT Essay, part 1
- Lesson 10: The SAT Essay, part 2
- Lesson 11: Quantitative texts - Reading Test
- Lesson 12: Analyzing text structures - Reading Test
- Lesson 13: Relationships - Reading Test
- Lesson 14: Putting it all together - Reading Test
- Lesson 15: Quantitative Texts - Writing and Language Test
- Lesson 16: Effective Language Use - Writing and Language Test
- Lesson 17: Punctuation - Writing and Language Test
- Lesson 18: Putting it all together - Writing and Language Test
- Lesson 19: The SAT Essay, part 3
- Lesson 20: The SAT Essay, part 4
Lesson 7: Conventions/Sentence Formation - Writing and Language Test
Writing and Language—Conventions/Sentence Formation
Subscore: Standard English Conventions
Focus: Standard English conventions 과 sentence formation 를 위해 글 수정하기
Student objectives
- SAT® 에 흔히 나오는 convention 오류들을 이해하기.
- 문장 내 coordination and subordination 이 어떠한 방식들로 convention 이 오류를 일으키는지 이해하기
- 문장 마무리 부호와 중간 부호들이 어떻게 사용되는지 알아보기.
Before the lesson
☐ Chapter 15 의 SAT 학생 스터디 가이드 를 복습하세요.
☐ 3분 문법 동영상 개요를 미리 보세요.
☐ 학생 자료를 예습하고 필요하다면 프린트하세요.
Introductory Activity (25분)
- 먼저, 학생들은 다음 내용에 대해 토론해 봅니다.
- 일반적인 학술적 글쓰기에서는 어떤 문법과 철자법이 요구되나요?
- 소셜미디어에 올리는 글과는 어떻게 다른가요?
- 학술적 글쓰기에서 피해야 할 오류로는 어떤 것들이 있나요?
- 해당 영역에서의 여러분의 강점과 약점은 무엇인가요?
- 학생들은 3분 문법 동영상 개요 를 시청합니다. 아래의 지문과 관련하여, 영상의 내용 중 학생들은 무엇에 동의하는지 혹은 동의하지 않는지 말해 봅니다. 아래 지문은 해당 단원의 학생 자료에서도 찾을 수 있습니다."Language conventions are much like conventions in other parts of our lives. Language conventions offer a standard (typical, broadly agreed-upon) way to construct written expression in a manner that meets people’s expectations and thereby helps ensure that our spoken and, especially, our written utterances are received and understood. To take a simple but important example, we commonly agree that in most cases a “sentence” in writing consists of a more or less complete thought, that a sentence will have certain parts (at least a subject and a verb), that the start of a new sentence should be signaled by a capital letter, and that the end of a sentence should be indicated with punctuation (a period, question mark, or exclamation point).""Of course, people violate conventions all the time. When the violation is against the law, there are generally clear and obvious penalties. But what’s the “penalty” if you break a language convention?"
"Sometimes there’s none at all. It could be that your reader or listener fully understands what you mean and can essentially skip over the irregularity. Sometimes you may even intentionally deviate from a convention to achieve a particular purpose.... In most cases, though, following language conventions proves highly useful. When a writer observes them, the reader’s attention can be focused on the message being sent. When a writer fails to observe them, the reader is likely to be distracted, annoyed, or confused."
- 학생들은 "conventions"에는 다양한 부분들이 있지만, SAT는 다음 세 가지 부분에 중점을 둔다는 점을 인식합니다.
- Sentence structure
- Conventions of usage
- Conventions of punctuation
- 해당 lesson 은 sentence structure 에 중점을 둘 것입니다. 해당 lesson 의 학생 자료에도 나오며, 학생들이 익숙해져야 할 키워드 두 개는 다음과 같습니다:
- Subordination: 하나의 절이 다른 절에 의존하고 있으며 "because", "although", "since"와 같은 접속사들을 사용하는 관계
- Coordination: 두 개의 독립적인 절이 "and", "but" 또는 "or"와 같은 접속사들로 이어져 있는 관계
- 학생들은 subordination과 coordination을 활용하여 자기만의 문장을 만들어 봅니다. 예를 들어:
- Subordination: Even though she loved broccoli, Sarah chose the steak instead. (첫 번째 절이 뒤따르는 두 번째 절에 의존하고 있습니다.)
- Coordination: Sarah ate the broccoli, and she ate the steak. (두 개의 절 모두 독립적이며 따로 쓰여져도 완성된 형태를 유지합니다.)
만약 같은 문장 내의 두 개의 절이 존재한다면, 이어주는 접속사가 반드시 필요합니다. 만일 접속사가 없다면, comma splice 혹은 run-on sentence 라고 불리는 잘못된 문장이 됩니다. 예를 들어: Tom lied to his teacher, he did not do his homework. 이 문장을 교정하려면, 두 문장으로 나누거나 "because"와 같은 종속적 접속사를 추가해야 합니다.
- SAT에 나오는 문장 구조에 관한 다른 항목들은 다음과 같습니다. 이 항목들은 학생 자료에서도 찾을 수 있습니다.
- Parallel structure 는 연속되는 비슷한 구조들이 같은 방식으로 만들어질 때를 말합니다. 학생들은 해당 문장을 보고 이 문장이 왜 관례적 오류인지 이해합니다: She likes running, swimming, and to go on hikes. 동명사의 패턴 (“running,” “swimming”) 이 부정사구 (“to go on hikes”) 에 의해 끊어집니다.
- Inappropriate shifts 는 글쓴이가 문장 안 혹은 문장 사이에서 일관성을 보여주지 못할 때를 말합니다. 예를 들어, 글쓴이가 과거형에서 미래형으로 갑작스레 바꾸거나, 대명사를 바꿈으로써 문장이 모호하고 혼란스러워질 때를 말합니다.
- 학생들은 정확한 병렬 구조를 사용해 문장을 만들어 봅니다. 모호한 언급을 하거나 부주의하게 시제를 바꿔 쓰지 않았는지 확인하세요.
- 공부한 관례들에 대해 얼마나 잘 알고 있는지 스스로 평가해 봅니다.
Group/Pair Discussion/Activity (15분)
- 이전 활동에서 읽었던 지문들을 다시 읽으면서, 학생들은 병렬 구조와 모호한 언급 또는 변환이 있는지 주의 깊게 살펴봅니다. 또한 문장들이 대등관계와 종속관계에 있어 정확한 부호를 사용했는지 살펴봅니다. 그리고 조원과 같이 3, 10, 12, 13번 문제들을 답해봅니다. 가장 중요한 것은, 학생들이 문제에서 어떤 종류의 문장 구조 오류를 언급하고 있는지 알아내는 것입니다.
Rationales for Group/Pair Discussion/Activity
Rationale for Question 3
C가 정답이며, 이는 “designing” 은 “evaluating”, “assessing”, “improving” 과 병렬 구조상 일치하기 때문입니다.
A는 오답이며, 이는 “they design” 은 “evaluating”, “assessing”, “improving” 과 일치하지 않기 때문입니다.
B는 오답이며, 이는 “to design” 은 “evaluating", “assessing", “improving"과 일치하지 않기 때문입니다.
D는 오답이며, 이는 “design” 은 “evaluating", “assessing", “improving"과 일치하지 않기 때문입니다.
Rationale for Question 10
A가 정답이며, 이는 쉼표를 이용하여 교통 계획자들의 다양한 전공들의 나열을 효과적으로 종속시키기 때문입니다.
B는 오답이며, 이는 쉼표와 대등적 접속사 "and" 가 비문법적 문장을 만들어내기 때문입니다.
C는 오답이며, 이는 대등적 접속사 "and" 와 종속적 접속사 "which"가 비문법적 문장을 만들어내기 때문입니다.
D는 오답이며, 이는 문장 구조상 종속적 접속사 "which" 가 무엇을 뜻하는지 모호하기 때문입니다.
Rationale for Question 12
D가 정답이며, 단순 현재형 동사 "watches"가 나머지 문장과 문단의 시제와 일치하기 때문입니다.
A는 오답이며, 이는 "watches" 는 과거형으로의 잘못된 변환이기 때문입니다.
B는 오답이며, 이는 "had watched"는 과거 완료 진행형으로의 잘못된 변환이기 때문입니다.
C는 오답이며, 이는 "would watch"는 습관적인 측면을 시사하는 잘못된 변환이기 때문입니다. (반면, 해당 문장과 문단의 다른 동사들은 특정 한 번의 사례임을 시사하고 있습니다.)
Rationale for Question 13
B가 정답이며, 이는 B가 두 개의 문법적으로 정확하고 완성된 문장들을 만들어내는 부호 사용을 보여주기 때문입니다.
A는 오답이며, 이는 A가 comma splice를 만들어내고 또한 전치사구 "from just a few primary colors" 가 무엇을 꾸며주는지가 모호하기 때문입니다.
A는 오답이며, 이는 A가 run-on sentence를 만들어내고 또한 전치사구 "from just a few primary colors" 가 무엇을 꾸며주는지가 모호하기 때문입니다.
D는 오답이며, 이는 D가 comma splice를 만들어내기 때문입니다.
Independent Practice (10분)
- 학생들은 학생 자료 페이지의 문장에서 공부한 오류들을 찾아내고 교정해 봅니다.
- possible corrections to their independent practice 를 복습하세요.
- 문장 형성과 관례에 대한 스스로의 능력을 평가해 봅니다.
Homework (20분)
학생들은 칸아카데미 Official SAT Practice에서 계속 공부하면서, 문장 구조와 부호에 관한 문제들에 주의를 기울여야 합니다.
세 가지 writing 영역에 대해 각각 스스로의 수준에 대해 생각해 봅니다. 학생들의 수준은 지문이 얼마나 복잡한지에 달려 있습니다. 학생들은 성공적으로 문제들을 풀어내면서 "레벨 업"을 하고 더욱 복잡한 지문들도 풀어볼 수 있을 것입니다.
학생들은 팁과 전략 탭에 있는 Writing and Language: Standard English Conventions article도 읽어봅니다.
Student Materials—Lesson 7
Introductory Activity
언어적 관례는 우리 삶에서의 다른 관례들과 매우 비슷합니다. 언어적 관례는 통상적인(일반적이고 모두가 동의할 만한) 방식으로 사람들의 기대를 충족하고 우리가 말과 글로 표현하려는 것들이 받아들여지고 이해될 수 있게 해줍니다. 간단하지만 중요한 예를 하나 들면, 우리는 대부분의 경우 작문에서의 "sentence"는 완전한 생각을 담고 있으며, 특정 부분들(적어도 한 개씩의 주어와 동사)을 가지고 있고, 새로운 문장의 시작은 대문자로 표시되며, 문장의 마지막은 문장 부호(마침표, 물음표 혹은 느낌표)로 마무리되어야 한다는 것에 동의합니다.
물론, 사람들은 흔히 관례를 어기고는 합니다. 법을 위반하는 경우, 보통 확실하고 명백한 벌칙이 주어집니다. 하지만 언어적 관례를 위반할 경우의 "penalty"에는 무엇이 있을까요?
때로는 이에 대해 아무런 벌칙도 주어지지 않습니다. 독자나 청취자가 여러분의 의미를 완전히 이해해서, 불규칙적인 부분은 무시하고 넘어가는 경우도 있습니다. 때로 여러분은 특정 목적을 위해 의도적으로 관례에서 벗어날 수도 있습니다. 하지만 일반적으로 언어적 관례를 따르는 것은 매우 유용합니다. 글쓴이가 이에 충실할 경우, 독자는 글쓴이가 말하고자 하는 메시지에 집중할 수 있습니다. 글쓴이가 이에 충실하지 못하면, 독자는 아마 주의가 분산되거나, 짜증나거나 혹은 혼란스러워할 것입니다.
Sentence structure 에서의 중요 용어
- subordination 은 하나의 절이 다른 절에 의존하고 있으며 "because," "although," "since," 와 같은 접속사를 사용하는 경우입니다.
- coordination은 두 개의 독립적인 절이 “and,” “but,” 그리고 “or.” 와 같은 접속사들로 이어져 있는 경우입니다.
- parallel structure 는 연속되는 비슷한 구조들이 같은 방식으로 만들어질 때를 말합니다. 학생들은 해당 문장을 보고 이 문장이 왜 관례적 오류인지 이해합니다: She likes running, swimming, and to go on hikes. 동명사의 패턴 (“running,” “swimming”) 이 부정사구 (“to go on hikes”) 에 의해 끊어집니다.
- modifier placement 오류는 단어, 구 혹은 절이 알맞는 주어를 꾸며주지 못할 때 발생합니다. 예를 들어, “Even after paying for costly repairs, the car still broke down,” 와 같은 문장은 주어가 없는 수식어를 가지고 있습니다. 이는 상식적으로 자동차가 아니라 사람이 수리비를 지불했다고 봐야 하기 때문입니다.
- inappropriate shifts 는 글쓴이가 문장 안 혹은 문장 사이에서 일관성을 보여주지 못할 때를 말합니다. 예를 들어, 글쓴이가 과거형에서 미래형으로 갑작스레 바꾸거나, 대명사를 바꿈으로써 문장이 모호하고 혼란스러워질 때를 말합니다.
Pair/Group Activity
다음을 읽고 병렬 구조와 부적합한 변환 오류들이 있는지 주의 깊게 살펴보세요.
What type of error in sentence formation is each question raising?
Question 3
A. NO CHANGE
B. to design
C. designing
D. design
Question 10
A. NO CHANGE
B. varied, and including
C. varied and which include
D. varied, which include
Question 12
A. NO CHANGE
B. had watched
C. would watch
D. watches
Question 13
A. NO CHANGE
B. box. From just a few primary colors,
C. box from just a few primary colors,
D. box, from just a few primary colors
Independent Practice
다음 문장들에서 공부했던 오류들이 있는지 살펴보고 교정하세요. 각 문장이 어떤 종류의 오류를 가지고 있는지 답하세요.
- Unable to keep her eyes open. Sarah fell asleep in the passenger seat.
- Although he loves ice cream, Bert tried every flavor at the new dessert shop downtown.
- In her spare time, Renata spoke to the iguanas, ran with the wild boars, and was climbing coconut trees.
- Speechless, it was hard for Margo to believe that her friends had forgotten their beach towels on their beach trip.
- Until yesterday, Ana has never been to the zoo.
- I bought a crate of oranges and delivered them to my grandmother’s house.