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주요 내용

SAT

코스: SAT > 단원 4

단원 14: 교사가 만든 교사를 위한 SAT Reading & Writing 수업 계획
테스트 준비
SAT
SAT 팁과 전략
교사가 만든 교사를 위한 SAT Reading & Writing 수업 계획
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Lesson 12: Analyzing text structures - Reading Test

구글 클래스룸

Reading—Text Structures

Focus: Determining how text structures affect meaning
Student objectives
Describe how an author shapes and organizes a text and how the parts of the passage contribute to the whole text.

Before the lesson

☐ SAT® 학생 스터디 가이드 의 Chapter 7 을 복습하세요.
☐ 학생 자료를 예습하고 필요하다면 프린트하세요.

Introductory Activity (10분)

  1. SAT Reading Test에서 글의 구조와 관련해 어떤 문제들이 나오는지에 대한 설명을 소리내어 읽어보세요. 학생들은 구조와 관련해 글을 분석한다는 것은 어떤 의미인지 축약하여 설명해 봅니다. 근본적으로 이는 글의 한 부분이 다른 부분에 어떻게 영향을 미칠 수 있는지를 설명하는 것과 같습니다.
  2. 공부하면서 학생들이 한 번 이상 접했을 만한 지문으로 다시 돌아가 보세요. 왜 작가가 다른 종류의 동물들을 언급했는지에 대한 질문을 살펴보세요. 이것은 글의 구조에 관한 질문들이 무엇을 요구하는지에 대한 하나의 예시입니다: 특정 부분의 이전 혹은 이후에 영향을 끼칠 만한 어떤 요소가 유독 이 부분에 포함된 이유가 무엇인가요? 이 경우, B가 정답이며, 이는 작가가 개개비와 참새는 붉은바다거북과 마찬가지로 "some way of working out longitude"(44–45줄)이 있다는 것을 말하고 있기 때문입니다.
  3. 글의 구조에 관해 물어보는 문제들을 잘 이해하고 있는지 확인하세요.

Pair/Group Practice

  1. 학생들은 자료에 있는 다음 글 "The Nature of the Future,"를 읽고 주석을 달며 글의 구조가 어떻게 이루어져 있고 어떻게 글의 각 부분이 다른 부분들과 연결되어 있는지 생각해봅니다.
  2. 다음으로 학생들은 11번과 12번 문제에 답해봅니다. 첫 번째 문제는 각 부분이 어떻게 연결되어 있는지 묻고 있으며, 두 번째 문제는 전체적인 글의 구조에 대해 물어보고 있습니다. 두 문제 모두에서, 학생들은 선택된 구조들의 수사적인 효과에 대해 생각해보아야 합니다. 정답 해설을 학생들과 같이 살펴보면서, 학생들은 글의 다양한 부분들을 살펴보며 글의 구조에 관한 문제들을 답해봅니다.

Rationales for Pair/Group Practice

Rationale for Question 11
B가 정답입니다. 세 번째 문단은 사람들이 e Bay, Twitter, Facebook, You Tube 를 통해 다른 사람들과 사업들을 검열하고 있으며, 이와 관련하여 새로운 과학 기술이 어떻게 새로운 경제국가들에 영향을 끼치고 있는지 설명하고 있습니다. 글쓴이는 폭넓은 예시들(남아메리카의 어떤 사업, 아시아의 어떤 사람, 글쓴이의 지역 사회에 살고 있는 어떤 농부)을 통해 이러한 과학 기술들이 세계적인 영향력을 가지고 있음을 암시하고 있습니다.
A는 오답이며, 이는 지문은 제품과 서비스의 질에 관해서 아무런 이야기도 하지 않기 때문입니다. C는 오답이며, 이는 지문은 온라인 추천의 신뢰도에 관해 시사한 적이 없기 때문입니다. D는 오답이며, 이는 새로운 세계 경제는 한정적으로만 확장할 수 있을 것이라는 주장은 지문의 요점과는 반대되는 생각이기 때문입니다.
Rationale for Question 12
A가 정답입니다. 1960년대와 1970년의 소련의 가장 주목할 만한 점은 공식적인 경제와 두 번째, 비공식적인 경제 간의 어마어마한 차이였습니다. 글쓴이는 소련 시민들은 가정에서 "nice furnishings"를 사용했던 반면, 주 가게에서는 볼품없는 제품들만 팔았음을 설명합니다. 글은 이러한 "nice furnishings"는 소셜네트워크를 기반으로 한 비공식적 경제, 혹은 "relationship-driven economics"의 결과였음을 이야기하고 있습니다. (두 번째 문단, 첫 번째 문장)
B, C, D는 오답이며, 이는 글쓴이는 1960년대와 1970년대의 소련에서의 삶을 이야기하며 과학 기술이 어떻게 사회를 바꾸었는지 보여준 적이 없기 때문입니다. 또한 이와 관련해 소련이 다른 국가들과 어떻게 다르며, 역사적인 트렌드를 고려하는 것이 얼마나 중요한지에 대해 이야기한 적도 없습니다.

Independent Activity

  1. 학생들은 Andrew Carnegie가 쓴 지문의 첫 번째 문단을 읽고 문단의 구조를 묘사할 수 있는 다양한 방법에 대해 생각해 봅니다. 어떤 정보들이 포함되어 있으며, 이러한 정보들이 어떻게 정리되어 있나요?
  2. 학생들은 29번 문제를 답하고 필요에 따라 정답 해설에 관해 토론해 봅니다.

Rationales for Independent Activity

Rationale for Question 29
B가 정답입니다. 첫 번째 문단에서, Andrew Carnegie는 현재 일어나고 있는 사회의 변화가 “not to be deplored, but welcomed as highly beneficial” (12–13줄) 이라고 본인의 입장을 밝힙니다. 부유층과 빈곤층의 교류에 관한 역사적 맥락을 설명한 이후, Carnegie는 진심 어린 조언으로 첫 번째 문단을 마무리합니다: “It is a waste of time to criticize the inevitable” (27–28줄). A는 오답이며, 이는 첫 번째 문단은 인류가 처한 현실을 전체적으로 강조하는 반면—다름아닌 “conditions of human life” (4–5줄)—개개인의 역사에 대해서는 강조하지 않기 때문입니다. C는 오답이며, 이는 첫 번째 문단은 글쓴이의 개인적인 의견과 결론에 대해 이야기하지, 만장일치의 결론을 내고 있지는 않기 때문입니다. D는 오답이며, 이는 첫 번째 문단은 과거보다는 "our age" (1줄)에 더 중점을 두고 있기 때문입니다.
  1. 학생들은 글의 구조에 관한 문제들을 답할 수 있는 능력에 대해 스스로 평가해 봅니다.

Homework (20분)

학생들은 칸아카데미 Official SAT Practice ® 에서 연습을 계속하면서, 수사적 구조와 글의 구조에 대해 묻는 문제들에 집중해야 합니다. 학생들은 매 지문에서 이러한 종류의 문제를 적어도 한 개 이상 보게 될 것입니다. 교사들은 다음 시간에 논의하기 위해 학생들이 이 문제들을 스크린샷을하거나 복사하도록 하세요.

Student Materials—Lesson 12

Opening Activity
ANALYZING TEXT STRUCTURE
Reading Test 글의 구조에 관한 문제들은 기본적으로 두 가지 형태로 나오게 됩니다. 첫 번째 형태는 지문의 전체적인 구조를 어떠한 방식으로든 특징을 짓는 것입니다. 어떤 경우에는 원인-결과 관계, 순서 혹은 문제-해법 관계와 같이, 지문의 기본적인 정리 원칙을 알아보는 간단한 문제일 수도 있습니다. 그러나 대부분의 경우, 이러한 문제들은 더 복잡하고 각 지문에 따라 많이 달라지게 됩니다. 예를 들어, 지문이 진행됨에 따라 구조가 어떻게 변화하는지를 살펴보도록 하는 문제가 나올 수도 있습니다. 이럴 때 정답은 두 개 이상의 부분을 찾아보아야 알 수 있습니다 (예시, "the passage begins by doing x and then does y").
또 다른 형태의 글의 구조에 관한 문제는 지문의 특정 부분(하나의 구, 문장 혹은 세부 사항)과 글 전체의 관계에 대해 물어봅니다. 예를 들어, 특정 세부 내용이 글쓴이의 주된 요점 중 하나의 예시로써 활용되고 있다는 것을 알아내야 할 수도 있습니다. 혹은 이 세부 내용이 강조를 위해 이용되거나, 이후에 진행될 내용을 암시하거나 혹은 어떤 가정에 의문을 던지는 등의 목적을 가지고 있을 수도 있습니다. 이러한 문제에 대할 때는 추상적으로 생각하며, 글쓴이의 말뿐만 아니라 지문의 특정 요소가 작가의 전체적인 수사적 목적을 어떻게 달성하는지에 대해서도 고려해야만 합니다.

읽기 지문의 시작.

Using his coil-surrounded tank, Lohmann could mimic the magnetic field at different parts of the Earth’s surface. If he simulated the field at the northern edge of the gyre, the hatchlings swam southwards. If he simulated the field at the gyre’s southern edge, the turtles swam west-northwest. These experiments showed that the turtles can use their magnetic sense to work out their latitude—their position on a north-south axis. Now, Putman has shown that they can also determine their longitude—their position on an east-west axis.
He tweaked his magnetic tanks to simulate the fields in two positions with the same latitude at opposite ends of the Atlantic. If the field simulated the west Atlantic near Puerto Rico, the turtles swam northeast. If the field matched that on the east Atlantic near the Cape Verde Islands, the turtles swam southwest. In the wild, both headings would keep them within the safe, warm embrace of the North Atlantic gyre.
Before now, we knew that several animal migrants, from loggerheads to reed warblers to sparrows, had some way of working out longitude, but no one knew how.By keeping the turtles in the same conditions, with only the magnetic fields around them changing, Putman clearly showed that they can use these fields to find their way. In the wild, they might well also use other landmarks like the position of the sea, sun and stars.
읽기 지문의 끝.
The author refers to reed warblers and sparrows (paragraph 3) primarily to
A. contrast the loggerhead turtle’s migration patterns with those of other species.
B. provide examples of species that share one of the loggerhead turtle’s abilities. C. suggest that most animal species possess some ability to navigate long distances.
D. illustrate some ways in which the ability to navigate long distances can help a species.

Pair/Group Practice

This passage is adapted from Marina Gorbis, The Nature of the Future: Dispatches from the Socialstructed World. Copyright 2013 by Marina Gorbis.

읽기 지문의 시작.

Visitors to the Soviet Union in the 1960s and 1970s always marveled at the gap between what they saw in state stores—shelves empty or filled with things no one wanted—and what they saw in people’s homes: nice furnishings and tables filled with food. What filled the gap? A vast informal economy driven by human relationships, dense networks of social connections through which people traded resources and created value. The Soviet people didn’t plot how they would build these networks. No one was teaching them how to maximize their connections the way social marketers eagerly teach us today. Their networks evolved naturally, out of necessity; that was the only way to survive. Today, all around the world, we are seeing a new kind of network of relationship-driven economics emerging, with individuals joining forces sometimes to fill the gaps left by existing institutions—corporations, governments, educational establishments—and sometimes creating new products, services, and knowledge that no institution is able to provide. Empowered by computing and communication technologies that have been steadily building village-like networks on a global scale, we are infusing more and more of our economic transactions with social connectedness.The new technologies are inherently social and personal. They help us create communities around interests, identities, and common personal challenges. They allow us to gain direct access to a worldwide community of others. And they take anonymity out of our economic transactions. We can assess those we don’t know by checking their reputations as buyers and sellers on eBay or by following their Twitter streams. We can look up their friends on Facebook and watch their YouTube videos. We can easily get people’s advice on where to find the best shoemaker in Brazil, the best programmer in India, and the best apple farmer in our local community. We no longer have to rely on bankers or venture capitalists as the only sources of funding for our ideas. We can raise funds directly from individuals, most of whom we don’t even know, through websites that allow people to post descriptions of their projects and generate donations, investments, or loans. We are moving away from the dominance of the depersonalized world of institutional production and creating a new economy around social connections and social rewards—a process I call socialstructing. Others have referred to this model of production as social, commons-based, or peer-to-peer. Not only is this new social economy bringing with it an unprecedented level of familiarity and connectedness to both our global and our local economic exchanges, but it is also changing every domain of our lives, from finance to education and health. It is rapidly ushering in a vast array of new opportunities for us to pursue our passions, create new types of businesses and charitable organizations, redefine the nature of work, and address a wide range of problems that the prevailing formal economy has neglected, if not caused. Socialstructing is in fact enabling not only a new kind of global economy but a new kind of society, in which amplified individuals—individuals empowered with technologies and the collective intelligence of others in their social network—can take on many functions that previously only large organizations could perform, often more efficiently, at lower cost or no cost at all, and with much greater ease. Socialstructing is opening up a world of what my colleagues Jacques Vallée and Bob Johansen describe as the world of impossible futures, a world in which a large software firm can be displaced by weekend software hackers, and rapidly orchestrated social movements can bring down governments in a matter of weeks. The changes are exciting and unpredictable. They threaten many established institutions and offer a wealth of opportunities for individuals to empower themselves, find rich new connections, and tap into a fast-evolving set of new resources in everything from health care to education and science. Much has been written about how technology distances us from the benefits of face-to-face communication and quality social time. I think those are important concerns. But while the quality of our face-to-face interactions is changing, the countervailing force of socialstructing is connecting us at levels never seen before, opening up new opportunities to create, learn, and share.
읽기 지문의 끝.
Question 11 The references to the shoemaker, the programmer, and the apple farmer in sentence 7 of paragraph 3 primarily serve to
A. illustrate the quality of products and services in countries around the world.
B. emphasize the broad reach of technologies used to connect people.
C. demonstrate that recommendations made online are trustworthy.
D. call attention to the limits of the expansion of the global economy.
Question 12 The passage’s discussion of life in the Soviet Union in the 1960s and 1970s primarily serves to
A. introduce the concept of social networking.
B. demonstrate that technology has improved social connections.
C. list differences between the Soviet Union and other countries.
D. emphasize the importance of examining historical trends.

Independent Practice

This passage is from Andrew Carnegie, "Wealth," originally published in 1889. Arriving penniless in Pennsylvania from Scotland in 1848, Carnegie became one of the richest people in the United States through the manufacture of steel.

읽기 지문의 시작.

The problem of our age is the proper administration of wealth, that the ties of brotherhood may still bind together the rich and poor in harmonious relationship. The conditions of human life have not only been changed, but revolutionized, within the past few hundred years. In former days there was little difference between the dwelling, dress, food, and environment of the chief and those of his retainers. . . . The contrast between the palace of the millionaire and the cottage of the laborer with us to-day measures the change which has come with civilization. This change, however, is not to be deplored, but welcomed as highly beneficial. It is well, nay, essential, for the progress of the race that the houses of some should be homes for all that is highest and best in literature and the arts, and for all the refinements of civilization, rather than that none should be so. Much better this great irregularity than universal squalor. Without wealth there can be no Maecenas*. The “good old times” were not good old times. Neither master nor servant was as well situated then as to-day. A relapse to old conditions would be disastrous to both—not the least so to him who serves—and would sweep away civilization with it. But whether the change be for good or ill, it is upon us, beyond our power to alter, and, therefore, to be accepted and made the best of. It is a waste of time to criticize the inevitable.

읽기 지문 각주의 시작.

* Gaius Maecenas (70–8 B.C.E.) was a great patron of the arts.
읽기 지문의 끝.
Question 29
Which choice best describes the structure of the first paragraph?
A) A personal history is narrated, historical examples are given, and a method is recommended.
B) A position is stated, historical context is given, and earnest advice is given.
C) Certain principles are stated, opposing principles are stated, and a consensus is reached.
D) A historical period is described, and its attributes are reviewed.

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