주요 내용

SAT

코스: SAT > 단원 4

단원 14: 교사가 만든 교사를 위한 SAT Reading & Writing 수업 계획

Lesson 1: Central Idea and Evidence

구글 클래스룸

Reading—Central Idea and Evidence

Subscore: Command of Evidence

Focus: 지문의 central idea 를 확인하고 그에 대한 evidence 찾기

Student Objectives

지문에 따른 질문에 도움이 될 만한 부분에 필기합니다.
지문에 직접 쓰여있는 정보와 아이디어를 찾습니다.
지문에서 알맞은 추론과 논리적 결론을 이끌어냅니다.
주장이나 요점을 가장 잘 뒷받침하는 근거를 인용합니다.

Before the lesson

☐ "SAT® 학생 스터디 가이드"에서 Chapter 3, Chapter 5, Chapter 6를 복습하세요.

☐ Command of Evidence Subscore에 대한 개념 이해하기를 복습하세요.

☐ Information and Ideas에 대한 개념 이해하기를 복습하세요.

☐ Reading Test 개요 동영상을 미리 보세요.

☐ 이 개념 이해하기의 맨 밑에 있는 학생 자료를 보고 인쇄(필요한 경우)하세요.

Introductory Activity (10 분)

학생들에게 학교에서 읽는 글의 종류에 대한 목록을 만들게 합니다. 모든 과목을 다 생각해 보도록 해 주세요.
학급이 어떻게 자신은 다른 과목에 있는 글을 읽는 방법이 같거나 다른지 토의합니다. 어떤 것을 읽으며 읽으며 무엇을 찾나요?
Reading Test 의 개요를 설명하는 2분 동영상을 함께 시청하세요.
학생들은 SAT를 보면서 시험지에 필기하는 방법이 좋다는 것을 상기해 봅니다. 이는 시험의 Reading 섹션에서 특히 중요합니다. 필기, 또는 주석은 지문을 읽으면서 중요한 세부 사항에 집중할 수 있게 해줍니다.
학생의 주석은 다음 항목을 포함할 수 있습니다(이 수업 학생 자료 부분에 있는 주석 표본을 보여주세요):
- 간단한 요약— 매 2-3 문단마다 한두 줄의 줄거리를 씁니다.
- 중심 아이디어 찾기—저자가 이야기하고자 하는 것이 무엇인지 알려주는 가장 중요한 부분에 밑줄을 긋습니다.
- 핵심 단어—주제에 대한 저자의 어조나 관점에 대해 알려주는 특정 단어 선택에 동그라미 칩니다.
- 다른 표시—시각적으로 배우는 학생이라면 중요한 정보를 간단히 그림으로 나타낼 수도 있고 지문에 관련된 부분끼리 화살표로 이어줄 수도 있습니다.
위에서 본 각 종류의 주석, 특히 줄거리 쓰기를 강조하며 학생 자료에 있는 지문의 첫 네 문단에 학생들과 함께 주석을 추가하는 과정을 보여주세요. 그 후 학생들과 주석이 어떻게 지문의 중요한 부분에 집중하도록 도와주는지 토의해 보세요.
칸아카데미 Official SAT Practice에 있는 주석 추가(생각하는 과정도 함께 나와 있습니다) 동영상을 시청합니다. 동영상의 처음 2:30초가 이 섹션에 해당합니다.

Group/Pair Discussion/Activity (25분)

2인 1조나 3인 이상으로 위에서 설명한 주석의 종류를 이용해 나머지 지문에 주석을 추가합니다.
학생들은 자신의 주석을 다른 학생과 비교해 보고 지문에서 가장 중요한 부분에 집중하며 지문에 대한 2-3문장 줄거리를 작성합니다. 조별로 자신들의 줄거리를 비교하며 필요한 세부 사항과 이해를 더합니다.
조별로 지문의 중심 아이디어에 대해 묻는 Question 9 와 Question 10 을 풀어보고 선택한 답에 대한 근거를 찾도록 합니다. 아래의 해설을 특히 지문에서 추론을 지지하는 근거가 필요하다는 점을 강조하며 설명해 주세요. SAT에서 학생들은 계속해서 뒷받침하며 관련된 근거를 찾도록 되어 있습니다. 꼭 어떻게 근거 때문에 질문 9에서 C가 정답인지 설명해 주세요.

Rationales for Group/Pair Discussion/Activity

Rationale for Question 9

C가 가장 알맞은 정답입니다. 첫 번째 문단은Adelita의 9000마일 여정을 묘사하며 나머지 지문이 대답하고자 하는 질문, 이 바다 거북(loggerhead turtle)이 어떻게 대양을 건너 목적지를 찾아가는지 묻습니다(“steer a route across two oceans to find her destination” (줄 4)). 그에 대한 답은 마지막 문단에서 가장 직접적으로 나타나 있는데, 이는 붉은바다거북이 지구 표면에서 바뀌는 자기장의 두 가지 특성, 경사와 강도를 이용해 자신의 위치를 찾을 수 있다는 푸트만(Putman)의 믿음을 알 수 있습니다(“work out their position using two features of the Earth’s magnetic field that change over its surface” (줄 38–39)). 따라서 지문에서 이것이 아델리타가 사용한 방법임을 추론하는 것이 합당합니다.

A는 지문에 아델리타가 북대서양 환류(North Atlantic gyre)를 이용해 9000마일 여정을 항해했다는 근거가 없기 때문에 정답이 아닙니다. 지문에서 북대서양 환류가 나오기는 하지만 플로리다 해변에서 태어난 붉은바다거북이 부화해 새끼 시절을 보내는 곳이라고만 되어 있습니다(“born off the sea coast of Florida spend their early lives” (line 16)).

B는 지문에 아델리타가 푸트만과 로만(Lohmann)이 설계한 전자기 코일의 도움을 받아 9000마일 여정을 항해했다는 근거가 없기 때문에 정답이 아닙니다. 지문은 푸트만과 로만이 붉은바다거북 연구에 전자기 코일을 사용했다고 말하기는 하지만 코일은 새끼 붉은바다거북을 연구하는 연구실에 있는 탱크의 부품입니다.

D는 지문에 로만이 구성한 인조 자기장(magnetic signature)의 도움을 받아 9000마일 여정을 항해했다는 근거가 없기 때문에 정답이 아닙니다. 지문은 로만과 푸트만이 새끼 붉은바다거북 연구에서 자기장을 조작했는지 설명하기는 하지만(줄 10-14를 살펴보세요) 두 과학자가 이 프로젝트에 필요한 기구를 연구실 탱크 밖 아델리타가 있는 야생에서 사용했다고(혹은 가능하다고) 말한 적은 없습니다.

Rationale for Question 10

D가 가장 알맞은 정답입니다. 줄 43-45에서 저자는 경사와 강도는 함께 거북이가 자신의 위치를 알 수 있는 자기장 시그니처를 제공한다고 하고 있습니다(“together, [inclination and intensity] provide a ‘magnetic signature’ that tells the turtle where it is.”). 따라서 이 줄이 이전 질문에 대한 정답에 가장 알맞은 근거를 제공합니다.

A는 정답이 아닙니다. 줄 1-2에서 저자는 아델리타가 9000마일 여정을 하였다고는 했지만 어떻게 항해했는지는 설명하지 않습니다. 따라서 이 줄은 이전 질문에 대한 정답에 가장 알맞은 근거를 제공하지 않습니다.

B는 정답이 아닙니다. 줄 20-21에서 저자는 로만이 실험실에서 지구 표면의 다른 부분의 자기장을 모방할 수 있다고 했지 아델리타가 어떻게 9000마일 여정을 항해했는지 설명하거나 로만이 아델리타의 여정에 어떠한 영향을 끼쳤다고는 말하지 않았습니다. 따라서 이 줄은 이전 질문에 대한 정답에 가장 알맞은 근거를 제공하지 않습니다.

C는 정답이 아닙니다. 줄 36-37에서 저자는 붉은바다거북이 야생에서 바다의 위치, 태양, 별 같은 표식을 이용할 수도 있다고는 했지 아델리타가 그런 표식을 이용해 9000마일을 항해핬다고 하지는 않았습니다. 따라서 이 줄은 이전 질문에 대한 정답에 가장 알맞은 근거를 제공하지 않습니다.

때로는 질문이 지문의 여러 부분을 기반으로 비교와 판단을 내리도록 한다는 것을 알려주세요. 이런 질문에 대답하는 연습을 하려면 학생들에게 붉은바다거북에 대한 전체 지문을 다시 보고 저자가 연구자의 이름 Ken Lohmann을 거론할 때마다 표시를 하고 로만과 푸트만의 연구에 있는 관계를 생각해 보게 하세요. 학급에게 둘의 연구가 서로에게 어떤 영향이 있는지 물어보고 질문 12를 풀어보게 한 후 다음 해설을 이용해 왜 B가 정답인지 토의해 보세요.

Rationale for Question 12

B가 가장 알맞은 정답입니다. 푸트만은 20년 이상 동안 붉은바다거북의 자기장과 관련된 능력을 연구한 켄 로만의 연구실에서 일합니다(“works in the lab of Ken Lohmann, who has been studying the magnetic abilities of loggerheads for over 20 years" (줄 9–12)). 로만은 일찍이 붉은바다거북이 자기장을 나침판처럼 이용하고(“could use the [magnetic] field as a compass to get their bearing” (줄 14–14)) 자기장을 이용해 위도, 남-북 축의 위치를 찾을 수 있다는 것을 보였습니다“use their magnetic sense to work out their latitude— their position on a north-south axis” (줄 23–24). 푸트만은 그 이후 (“now,” 줄 25)로 거북이 경도, 동-서 축의 위치도 찾을 수 있다는 것을 보였습니다(“can also determine their longitude—their position on an east-west axis” (줄 25–26)).

Individual application (15분)

학생들은 다음 지문의 첫 문단만 읽고 연습한 주석 방식을 사용해 지문에 주석을 추가합니다. 이전 지문과 달리 이 지문은 이선 프롬이라는 소설, 문학 지문이라는 점을 상기시켜주세요.
학생들은 다음 두 질문에 대답하고 질문에 답하는 데 사용한 근거를 제시해 왜 그런 답을 골랐는지 설명할 수 있어야 합니다. 해설을 가지도 토의할 때는 정답을 뒷받침하는 특정 단어와 문구에 집중하고 왜 #16의 오답이 지문에 있는 직접적인 근거로 뒷받침되지 않는지도 설명해 주세요.

Rationales for individual application

Rationale for Question 3

C가 가장 알맞은 정답입니다. 줄 4-8은 매티의 특성에 대해 설명하고 있습니다. 매티는 친절하고(“smiled and waved”), 열성적이며(“jumped down with her bundles”), 원만하고(“she ain’t a fretter”), 활발합니다(“like the lighting of a fire on a cold hearth”). 하지만 이선에게 가장 매력적인 특성은 문단의 맨 밑에 나와 있는대로, 자신 주변의 세상에 대한 개방적인 태도입니다(“She had an eye to see and an ear to hear: he could show her things and tell her things, and taste the bliss of feeling that all he imparted left long reverberations and echoes he could wake at will” (줄 11–13)).

A는 정답이 아닙니다. 지문은 이선이 매티가 농장 일에 잘 맞지 않는다고 생각한다는 것을 보여주기 때문입니다. 이선을 매티를 처음 보았을 때 집안일을 할 것 같아 보이지 않는다고 자신에게 생각했습니다(looking over her slight person”, “she don’t look much on housework” (줄 7–8)).

B는 정답이 아닙니다. 지문은 매티의 어린 시절은 이선이 매티에 대해 가장 중요하게 생각하는 부분이 아님을 나타냅니다. 지문은 그의 집에 젊은 사람이 들어온 것은 차가운 심장에 불을 지피는 것과 같다고 했으며(“the coming to his house of a bit of hopeful young life was like the lighting of a fire on a cold hearth” (줄 8–10)) 화자는 또한 매티가 이선이 처음 생각했던 것처럼 단지 밝은 도우미가 아닌 그 이상이었다고 하였는데(“the girl was more than the bright serviceable creature [Ethan] had thought her” (줄 10–11)), 이는 이선이 매티를 단지 매티의 생기만 가치있게 생각한 것이 아님을 말해 줍니다.

D는 정답이 아닙니다. 이선은 미티가 조심하는 성격은 아니라고 했지만(ain’t a fretter” (줄 8)) 매티의 걱정으로부터의 자유로움이 이선이 매티에 대해 가장 가치있게 생각하는 것이라는 근거는 없습니다.

Rationale for Question 4

설명: D가 가장 알맞은 정답입니다. 줄 11-13은 매티에게 볼 수 있는 눈과 들을 수 있는 귀가 있다고 했습니다(“had an eye to see and an ear to hear: [Ethan] could show her things and tell her things, and taste the bliss of feeling that all he imparted left long reverberations and echoes he could wake at will.”). 다르게 말하면 매티는 아이디어와 경험에 열려있고 수용적입니다. 이 줄은 따라서 이전 질문에 대한 답에 가장 알맞은 근거를 제공합니다.

A는 정답이 아닙니다. 줄 1-4는 이선과 매티의 생활을 묘사하며 이선이 매티와 저녁에 산책하는 것을 즐긴다는 것을 나타내고 있습니다. 이는 이선이 매티의 어떤 부분을 가장 가치있게 생각하는지는 나타내지 않습니다. 따라서 이 줄은 이전 질문에 대한 답에 알맞은 근거를 제시하지 않습니다.

B는 정답이 아닙니다. 줄 4-8은 매티에 대한 이선의 첫인상만을 나타냅니다. 매티는 둘이 처음 만났을 때 일반적으로 친근하고 열정적인 인상을 주었지만 이는 이선이 가장 중시하는 자질이 아닙니다. 따라서 이 줄은 이전 질문에 대한 답에 알맞은 근거를 제시하지 않습니다.

C는 정답이 아닙니다. 줄 8-10은 매티에게 친근함과 열정 이상으로 특별한 무언가가 있다는 것만 암시했습니다. 이는 이선이 가장 중시하는 매티의 자질이 무엇인지는 나타내지 않습니다. 따라서 이 줄은 이전 질문에 대한 답에 알맞은 근거를 제시하지 않습니다.

학생들에게 현재 자신의 주석을 추가하고 지문의 가장 중요한 세부 사항을 찾는 능력, 지문에 있는 근거를 기반으로 설명하는 능력에 대해 생각해 간단히 작성해 보도록 하세요.

Homework (20–30분)

점수를 불러오고 개인 맞춤 연습을 추천받기 위해 학생들에게 College Board와 칸아카데미 계정을 연동하도록 하세요. 학생이 College Board 계정에 아무 정보도 가지고 있지 않다면 Diagnostic Quiz 1- Reading 을 풀어야 합니다.

칸아카데미 Official SAT Practice®에서 하이라이트 도구를 이용해 이 수업에서 연습한 주석을 달아봅니다. 지문의 중심 아이디어와 주요 세부 사항을 찾는 연습이 필요합니다.

팁과 전략 팁에서 다음 두 개념 이해하기를 읽습니다:

Command of Evidence Subscore 이해하기

SAT Reading Test: Information and Ideas

Teacher Notes

스킬 레벨 참고 사항

칸아카데미 Official SAT Practice 에서 스킬 레벨은 2부터 4까지이며 각각 쉬운 연습(레벨 2), 중간 연습(레벨 3), 여러운 연습(레벨 4)에 해당합니다. 학생이 계정을 연동한 후 diagnostic quiz (Official SAT Practice 에서)나 모의고사를 보고 나면 개인의 스킬 레벨에 맞게 연습이 맞춰집니다. 질문을 성공적으로 연습하면 레벨을 올려 더 복잡한 지문으로 나아갈 수 있습니다.

맞춤 추천 참고 사항 칸아카데미 Official SAT Practice 는 학생이 연습해야 할 Reading 콘텐츠 영역(과학, 문학, 사회학, 역사)을 추천합니다. 학생은 수업에서 배운 스킬을 Official SAT Practice 가 추천하는 콘텐츠 영역 모두에 적용해 볼 수 있습니다.

Student materials—Lesson 1

Introductory activity

주석은 보통 다음을 포함합니다:

a. 간단한 요약: 매 2-3 문단마다 한두 줄의 줄거리를 씁니다.

b. 중심 아이디어 찾기: 저자가 이야기하고자 하는 것이 무엇인지 알려주는 가장 중요한 부분에 밑줄을 긋습니다.

c. 핵심 단어: 주제에 대한 저자의 어조나 관점에 대해 알려주는 특정 단어 선택에 동그라미 칩니다.

d. 다른 표시: 시각적으로 배우는 학생이라면 중요한 정보를 간단히 그림으로 나타낼 수도 있고 지문에 관련된 부분끼리 화살표로 이어줄 수도 있습니다.

Group/Pair Activity

In 1996, a loggerhead turtle called Adelita swam across 9,000 miles from Mexico to Japan, crossing the entire Pacific on her way. Wallace J. Nichols tracked this epic journey with a satellite tag. But Adelita herself had no such technology at her disposal. How did she steer a route across two oceans to find her destination?

Nathan Putman has the answer. By testing hatchling turtles in a special tank, he has found that they can use the Earth’s magnetic field as their own Global Positioning System (GPS). By sensing the field, they can work out both their latitude and longitude and head in the right direction.

Putman works in the lab of Ken Lohmann, who has been studying the magnetic abilities of loggerheads for over 20 years. In his lab at the University of North Carolina, Lohmann places hatchlings in a large water tank surrounded by a large grid of electromagnetic coils. In 1991, he found that the babies started in the opposite direction if he used the coils to reverse the direction of the magnetic field around them. They could use the field as a compass to get their bearing.

Later, Lohmann showed that they can also use the magnetic field to work out their position. For them, this is literally a matter of life or death. Hatchlings born off the sea coast of Florida spend their early lives in the North Atlantic gyre, a warm current that circles between North America and Africa. If they’re swept towards the cold waters outside the gyre, they die. Their magnetic sense keeps them safe.

Using his coil-surrounded tank, Lohmann could mimic the magnetic field at different parts of the Earth’s surface. If he simulated the field at the northern edge of the gyre, the hatchlings swam southwards. If he simulated the field at the gyre’s southern edge, the turtles swam west-northwest. These experiments showed that the turtles can use their magnetic sense to work out their latitude—their position on a north-south axis. Now, Putman has shown that they can also determine their longitude—their position on an east-west axis.

He tweaked his magnetic tanks to simulate the fields in two positions with the same latitude at opposite ends of the Atlantic. If the field simulated the west Atlantic near Puerto Rico, the turtles swam northeast. If the field matched that on the east Atlantic near the Cape Verde Islands, the turtles swam southwest. In the wild, both headings would keep them within the safe, warm embrace of the North Atlantic gyre. Before now, we knew that several animal migrants, from loggerheads to reed warblers to sparrows, had some way of working out longitude, but no one knew how. By keeping the turtles in the same conditions, with only the magnetic fields around them changing, Putman clearly showed that they can use these fields to find their way. In the wild, they might well also use other landmarks like the position of the sea, sun and stars.

Putman thinks that the turtles work out their position using two features of the Earth’s magnetic field that change over its surface. They can sense the field’s inclination, or the angle at which it dips towards the surface. At the poles, this angle is roughly 90 degrees and at the equator, it’s roughly zero degrees. They can also sense its intensity, which is strongest near the poles and weakest near the Equator. Different parts of the world have unique combinations of these two variables. Neither corresponds directly to either latitude or longitude, but together, they provide a “magnetic signature” that tells the turtle where it is.

Question 9

The passage most strongly suggests that Adelita used which of the following to navigate her 9,000-mile journey?

A) The current of the North Atlantic gyre

B) Cues from electromagnetic coils designed by Putman and Lohmann

C) The inclination and intensity of Earth’s magnetic field

D) A simulated “magnetic signature” configured by Lohmann

10) Which choice provides the best evidence for the answer to the previous question?

A) Lines 1–2 (“In 1996...way”)

B) Lines 20–21 (“Using...surface”)

C) Lines 36–37 (“In the wild...stars”)

D) Lines 43–45 (“Neither...it is”)

Question 12

Based on the passage, which choice best describes the relationship between Putman’s and Lohmann’s research?

A) Putman’s research contradicts Lohmann’s.

B) Putman’s research builds on Lohmann’s.

C) Lohmann’s research confirms Putman’s.

D) Lohmann’s research corrects Putman’s.

Individual Activity

This passage is adapted from Edith Wharton, Ethan Frome, originally published in 1911. Mattie Silver is Ethan’s household employee.

Mattie Silver had lived under Ethan’s roof for a year, and from early morning till they met at supper he had frequent chances of seeing her; but no moments in her company were comparable to those when, her arm in his, and her light step flying to keep time with his long stride, they walked back through the night to the farm. He had taken to the girl from the first day, when he had driven over to the Flats to meet her, and she had smiled and waved to him from the train, crying out, “You must be Ethan!” as she jumped down with her bundles, while he reflected, looking over her slight person: “She don’t look much on housework, but she ain’t a fretter, anyhow.” But it was not only that the coming to his house of a bit of hopeful young life was like the lighting of a fire on a cold hearth. The girl was more than the bright serviceable creature he had thought her. She had an eye to see and an ear to hear: he could show her things and tell her things, and taste the bliss of feeling that all he imparted left long reverberations and echoes he could wake at will.

Question 3

The description in the first paragraph indicates that what Ethan values most about Mattie is her

A) fitness for farm labor.

B) vivacious youth.

C) receptive nature.

D) freedom from worry.

Question 4

Which choice provides the best evidence for the answer to the previous question?

A) Lines 1–4 (“Mattie...farm”)

B) Lines 4–8 (“He had...anyhow”)

C) Lines 8–10 (“But it...hearth”)

D) Lines 11–13 (“She had...will”)

정렬 기준:

대화에 참여하고 싶으신가요?

로그인

포스트가 아직 없습니다.

영어를 잘 하시나요? 그렇다면, 이곳을 클릭하여 미국 칸아카데미에서 어떠한 토론이 진행되고 있는지 둘러 보세요.

SAT